В выпускном классе ребята сосредотачиваются на профессиональном самоопределении, что достаточно сложно, поскольку в основе отношения к профессии лежит не свой собственный, а чужой опыт – информация, полученная от родителей, друзей, знакомых, из телепередач, интернета. Этот опыт обычно абстрактен, не пережит, не выстрадан. Кроме того, нужно верно оценить свои возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности.

Процесс профессионального самоопределения пронизывает весь жизненный путь человека. Рассмотрим этапы профессионального самоопределения личности в течение жизни:

Младший школьный возраст. Психологической особенностью младших школьников является подражание взрослым. Отсюда и ориентации на профессии значимых для них взрослых: учителей, родителей, родственников, близких знакомых семьи.

Подростковый возраст. Отрочество – один из самых ответственных периодов становления личности. На этом этапе происходит подражание внешним формам поведения взрослых и приводит к тому, что мальчики-подростки ориентируются на романтические профессии «настоящих мужчин», обладающих сильной волей, выдержкой, смелостью, мужеством. Например: летчик-испытатель, космонавт, автогонщик. Девочки начинают ориентироваться, как им кажется, на профессии «настоящих женщин», обаятельных, привлекательных и популярных. Таких, как топ-модель, эстрадная певица, телеведущая и тому подобное.

Ранняя юность. Важнейшая задача этого возраста – выбор профессии. Профессиональные планы подростка весьма расплывчаты, аморфны, имеют характер мечты. Он чаще всего воображает себя в разных эмоционально привлекательных для него профессиональных ролях, но окончательный психологически обоснованный выбор профессии сделать не может. А ведь в самом начале юношеского возраста эта проблема возникает перед теми девушками и юношами, которые вынуждены оставить основную общеобразовательную школу. Это примерно треть старших подростков: одни из них поступят в учреждения начального и среднего профессионального образования, другие вынуждены будут приступить к самостоятельной трудовой деятельности. Психологически более комфортно чувствуют себя те девушки и юноши, которые получают среднее (полное) общее образование. К моменту окончания школы девушки и юноши из многих воображаемых, фантастических профессий должны выбрать наиболее реальные и приемлемые варианты. Психологически устремлённые в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни, прежде всего, будут зависеть от правильного выбора профессии.

Юность. В возрасте 16 – 23 лет подавляющее большинство девушек и юношей получают профессиональное образование в высших учебных заведениях или профессиональную подготовку на предприятиях и в учреждениях. Однако, многие переживают неудовлетворенность и разочарование в сделанном (вынужденно или по желанию) выборе профессии. Очень часто на этом этапе предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный выбор. У большинства же девушек и юношей в ходе профессионального обучения укрепляется уверенность в оправданности сделанного выбора.

Молодость (до 27 лет). Это возраст социально-профессиональной активности. Позади остались сомнения в правильности сделанного профессионального выбора, как правило, уже имеются определенный профессиональный опыт и место работы. Актуальным становится профессиональный рост. Часть сверстников уже добилась определённых профессиональных достижений. Но подавляющее большинство молодых людей, завершивших, казалось бы, строительство своей жизни и профессионально самоопределившихся, начинают испытывать психологический дискомфорт, так как они не добились реализации своих профессиональных планов. Это инициирует определение новых жизненно значимых целей: повышение квалификации, смена работы, выбор смежной или новой профессии.

Зрелость. Это наиболее продуктивный возраст – период реализации себя как личности, использования своего профессионально-психологического потенциала. Именно в этом возрасте реализуются жизненные и профессиональные планы, оправдывается смысл самого существования человека. Профессия предоставляет уникальную возможность применить свои способности на конкретном трудовом посту, выработать индивидуальный стиль деятельности, реализовать свою потребность быть Личностью. Наряду с этими психологически позитивными изменениями происходят и деструктивные. Часть профессионалов, в большей мере сориентированных на признание своего профессионально-психологического потенциала, не удовлетворенных своим профессиональным и должностным статусом, вновь проводят ревизию своей профессиональной жизни.

Пожилой возраст. Достижение пенсионного возраста приводит к уходу из профессиональной жизни. К 55 – 60 годам личность не успевает полностью исчерпать свой профессиональный потенциал. Все ещё высокий профессионализм, несмотря на имеющуюся профессиональную усталость, порождает сомнение в оправданности выхода на пенсию. Наступает тревожное время, в одночасье разрушаются десятилетиями складывавшиеся стереотипы, образ жизни. Профессионально важные качества, профессиональные знания и умения, опыт и мастерство – всё становится невостребованным. Эти негативные моменты ускоряют социальное старение. Профессиональная жизнь после карьеры возможна для тех пожилых людей, которые находят в себе силы продолжать активную профессиональную деятельность в форме наставничества, передачи профессионального опыта.

В заключение хочется ещё раз напомнить, что формирование образа профессионального будущего – это не просто выбор профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразный творческий процесс развития личности.

Ольга Симанкович,

ведущий инспектор-профконсультант отдела организации профессионального обучения

ЦЗН г. Новосибирска, телефон: 325-03-43